במסגרת שיעורי העתודה המדעית טכנולוגית בכיתה ח' התלמידים לומדים שיטות שונות לחקור את החלל. היעד הסופי הוא להעיף "טיל".
בינתיים, לומדים על היקום ומערכת השמש, אבל ברמה שקצת מרגישה יציאת ידי חובה.
שמחתי לגלות שאצלנו התלמידים לומדים את החומר הזה במסגרת שיעורי גאוגרפיה, למרות שאת ההקשר הנושאי לא הבנתי.
בכל מקרה, לפני שאתחיל לשקוע בחישובים, היה עלי לוודא שאת הבסיס הם יודעים.
כדי לעבור על מושגים בסיסיים של מבנה היקום הכנתי תבנית ריקה של שורות אותה התלמידים מילאו לפי מצגת מלווה. הגדרה כללית בחוץ, פירוט בפנים.
אמנם הרעיון של סיכום לתוך התבנית החדשה היה להם מוזר והשורות הראשונות הצריכו הרבה הדרכה, בהמשך הם כבר קלטו את העניין.
נראה לי עדיף על פני ערמה של מלל, שלפחות אצל חלק מהילדים מאבדת צורה ויכולת קריאה של הטקסט כאשר מדובר ברצף כתיבה ארוך. השיטה הזו גם אפשרה לי לוודא שכל התלמידים אכן משתתפים בפעילות ולפתור בעיות ותסכולים מייד כשאלו עלו.
השיעור הבא כלל סקירה של מערכת השמש.
שוב התלמידים קיבלו תבנית שעליהם היה למלא במקביל למצגת. הפעם העניינים כבר עבדו הרבה יותר חלק.
המצגת לא הכילה את כל המידע שהתלמידים היו צריכים למלא בתבנית והיה עליהם להשלימו מהרשת כשיעורי בית.
התבנית בנויה מארבעה דפים שיש לגזור ולחבר יחד. הדפים מתקפלים ובאופן זה נכנסים למחברת.
והגרסה המחוברת:
בהתחלה היתה לי רתיעה מהרעיון של התעסקות בגזירות הדבקות וצביעות במהלך השיעורים. חשש ראשון היה שהתלמידים יחשבו שאני מתייחסת אליהם כאילו היו ביסודי. החשש הזה התפוגג מהר מאוד. למעט תסכול של הפחות מוכשרים ולקויי הלמידה שאר התלמידים קיבלו את ההפוגה מההוראה הפרונטלית בהנאה רבה. הכמה דקות האלה של הגזירות מהוות הפוגה מבורכת בשיעור, הן עבור התלמידים ש"חייבים" לסיים כל מיני סיפורים מההפסקה, והן עבורי כשאני מתפנה להתעסק עם המקרים המיוחדים של אותו יום.
את הקושי של המתקשים אני פותרת בכך שהם מקבלים עותקים כמעט גזורים לגמרי ואז הם מסיימים יחד עם כל הכיתה ולא נוצר פיגור בהספק.
החשש השני היה שההפוגות האלה יובילו לכאוס ולכלוך איום. גם כאן התבדיתי. אני רגילה להתעסק עם ההרגלים הלימודיים הפחות טובים שהתלמידים מגיעים איתם מהיסודי (כמו "לסכם" ב'העתק-הדבק') אבל בכל הנוגע לשמירת הסדר בכיתה אחרי פעילות יצירה, כל התלמידים, לא משנה מאיזה יסודי הגיעו, מתורגלים היטב.
ניתן להוריד קובץ PDF של מבנה מערכת השמש כאן.
בינתיים, לומדים על היקום ומערכת השמש, אבל ברמה שקצת מרגישה יציאת ידי חובה.
שמחתי לגלות שאצלנו התלמידים לומדים את החומר הזה במסגרת שיעורי גאוגרפיה, למרות שאת ההקשר הנושאי לא הבנתי.
בכל מקרה, לפני שאתחיל לשקוע בחישובים, היה עלי לוודא שאת הבסיס הם יודעים.
כדי לעבור על מושגים בסיסיים של מבנה היקום הכנתי תבנית ריקה של שורות אותה התלמידים מילאו לפי מצגת מלווה. הגדרה כללית בחוץ, פירוט בפנים.
אמנם הרעיון של סיכום לתוך התבנית החדשה היה להם מוזר והשורות הראשונות הצריכו הרבה הדרכה, בהמשך הם כבר קלטו את העניין.
נראה לי עדיף על פני ערמה של מלל, שלפחות אצל חלק מהילדים מאבדת צורה ויכולת קריאה של הטקסט כאשר מדובר ברצף כתיבה ארוך. השיטה הזו גם אפשרה לי לוודא שכל התלמידים אכן משתתפים בפעילות ולפתור בעיות ותסכולים מייד כשאלו עלו.
השיעור הבא כלל סקירה של מערכת השמש.
שוב התלמידים קיבלו תבנית שעליהם היה למלא במקביל למצגת. הפעם העניינים כבר עבדו הרבה יותר חלק.
המצגת לא הכילה את כל המידע שהתלמידים היו צריכים למלא בתבנית והיה עליהם להשלימו מהרשת כשיעורי בית.
התבנית בנויה מארבעה דפים שיש לגזור ולחבר יחד. הדפים מתקפלים ובאופן זה נכנסים למחברת.
והגרסה המחוברת:
בהתחלה היתה לי רתיעה מהרעיון של התעסקות בגזירות הדבקות וצביעות במהלך השיעורים. חשש ראשון היה שהתלמידים יחשבו שאני מתייחסת אליהם כאילו היו ביסודי. החשש הזה התפוגג מהר מאוד. למעט תסכול של הפחות מוכשרים ולקויי הלמידה שאר התלמידים קיבלו את ההפוגה מההוראה הפרונטלית בהנאה רבה. הכמה דקות האלה של הגזירות מהוות הפוגה מבורכת בשיעור, הן עבור התלמידים ש"חייבים" לסיים כל מיני סיפורים מההפסקה, והן עבורי כשאני מתפנה להתעסק עם המקרים המיוחדים של אותו יום.
את הקושי של המתקשים אני פותרת בכך שהם מקבלים עותקים כמעט גזורים לגמרי ואז הם מסיימים יחד עם כל הכיתה ולא נוצר פיגור בהספק.
החשש השני היה שההפוגות האלה יובילו לכאוס ולכלוך איום. גם כאן התבדיתי. אני רגילה להתעסק עם ההרגלים הלימודיים הפחות טובים שהתלמידים מגיעים איתם מהיסודי (כמו "לסכם" ב'העתק-הדבק') אבל בכל הנוגע לשמירת הסדר בכיתה אחרי פעילות יצירה, כל התלמידים, לא משנה מאיזה יסודי הגיעו, מתורגלים היטב.
ניתן להוריד קובץ PDF של מבנה מערכת השמש כאן.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה